Par : ABAKAR OUSMANE ABDALLAH
Résumé
L’article se penche sur l’impact des évaluations formatives régulières sur la progression des élèves dans les lycées de N’Djamena, notamment au Collège Évangélique, Sacré Cœur, et Soleil Levant. En se concentrant sur une approche qualitative, la recherche analyse les pratiques pédagogiques actuelles et leur efficacité en matière d’apprentissage.
La méthodologie adoptée repose sur des entretiens approfondis, des observations en classe et l’analyse des documents scolaires. Cette approche qualitative permet de recueillir des données riches et contextualisées, offrant une perspective nuancée sur la manière dont les évaluations formatives influencent le parcours académique des élèves.
Les résultats mettent en évidence que les évaluations formatives contribuent significativement à la compréhension des matières par les élèves, à leur motivation et à leur engagement scolaire. Les enseignants jouent un rôle crucial en fournissant un feedback régulier et constructif, qui guide et soutient les élèves dans leur apprentissage.
En outre, l’étude souligne l’importance de l’adaptation des outils d’évaluation aux différents styles d’apprentissage et la nécessité de former continuellement les enseignants aux meilleures pratiques en évaluation formative. Des recommandations sont proposées pour optimiser les pratiques d’évaluation, telles que l’intégration de
technologies éducatives et la promotion d’une culture d’évaluation formative durable.
Mots clés : évaluation formative, progression des élèves, approche qualitative, feedback, motivation, engagement scolaire, N’Djamena
Regular formative assessments and student progression in their learning: the case of high schools – Collège Evangélique, Sacré Cœur, and Soleil Levant in the city of N’djamena
Abstract
The article examines the impact of regular formative assessments on student progression in high schools in N’Djamena, specifically at Collège Évangélique, Sacré Cœur, and Soleil Levant. By focusing on a qualitative approach, the research analyzes current pedagogical practices and their effectiveness in terms of learning outcomes.
The adopted methodology relies on in-depth interviews, classroom observations, and the analysis of school documents. This qualitative approach allows for the collection of rich and contextualized data, providing a nuanced perspective on how formative assessments influence students’ academic trajectories.
The findings highlight that formative assessments significantly contribute to students’ understanding of subjects, motivation, and academic engagement. Teachers play a crucial role by providing regular and constructive feedback, which guides and supports students in their learning journey.
Moreover, the study underscores the importance of adapting assessment tools to different learning styles and the necessity of continuous teacher training in best practices for formative assessment. Recommendations are proposed to optimize assessment practices, such as integrating
educational technologies and promoting a sustainable culture of formative assessment.
Keywords: formative assessment, student progression, qualitative approach, feedback, motivation, academic engagement, educational technologies, N’Djamena
