Résumé
Cette recherche retrace le lien entre la pratique de la remédiation et la qualité des apprentissages des mathématiques dans les établissements secondaires de la ville de N’Djamena au Tchad. Il a été constaté à travers cette recherche que la qualité des apprentissages des élèves en mathématiques tant prônée par les partenaires de l’éducation et autorités politiques en charge de l’éducation baisse d’année en année, malgré les ressources investies dans ce secteur de l’éducation. En plus, certaines pratiques éducatives comme la pratique de la remédiation non mises en œuvre par certains enseignants de mathématiques, impactent négativement sur l’apprentissage des élèves en mathématiques. L’examen de leurs effets sur les apprentissages des élèves a permis d’opter pour une méthodologie mixte. A cet effet un échantillon de 140 éléments représentant la population de cette étude estimé à 223 a été prélevé. Les résultats expérimentaux ont démontré que : 74% des enseignants ne pratiquent pas pour de diverses raisons la remédiation institutionnelle alors que 57% des enseignants pratiquent la remédiation intégrée au processus d’enseignements/apprentissage appelée régulation pédagogique. Pour ce qui est du moment de la pratique remédiation, 20% des enseignants la pratiquent avant la leçon, 30% après la leçon, 15% avant une séquence et 30% après une séquence d’enseignement.
Ces résultats ont permis d’expliquer que la qualité des apprentissages de mathématiques par les élèves est fonction de la pratique de remédiation sous toutes ses formes. Ce que certains chercheurs n’ont pas prévu dans leurs recherches.
Mots clés : Remédiation, qualité d’apprentissages mathématiques, établissement secondaire et Tchad.
