Nahoundongar MEKONDION1 et Abraham DAGUE2
1Enseignant-chercheur, Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de N’Djaména/Tchad, Email : mekondion@gmail.com
2Chercheur-Indépendant en sciences de l’éducation (Tchad), Email : abradague@gmail.com
Résumé
Cette étude s’inscrit dans le contexte tchadien marqué par une montée préoccupante des violences scolaires. L’école, censée être un espace de socialisation et de transmission des savoirs, est fragilisée par des comportements violents multiformes qui compromettent sa mission éducative. Les constats issus de la littérature et des enquêtes locales révèlent des violences physiques, symboliques, numériques et institutionnelles, traduisant une fragilisation de l’autorité éducative et une crise de gouvernance scolaire. L’autorité des enseignants et administrateurs est de plus en plus contestée, tandis que les politiques éducatives souffrent de centralisation excessive, de manque de ressources et d’absence de dispositifs de médiation. L’objectif principal de cette recherche est d’examiner les liens entre gouvernance scolaire et violences éducatives au Tchad, afin de proposer des pistes de réforme adaptées.La méthodologie adoptée repose sur une approche qualitative, fondée sur une étude documentaire et une analyse contextuelle des travaux de chercheurs locaux et internationaux. Les résultats montrent que la violence scolaire est alimentée par des facteurs socio-économiques (pauvreté, chômage des jeunes), politiques et sécuritaires (militarisation, tensions interethniques), ainsi qu’institutionnels (faiblesse des politiques éducatives, perte de légitimité des acteurs scolaires). Effet, l’étude souligne la nécessité d’une refondation de la gouvernance scolaire au Tchad, impliquant l’État, les enseignants, les parents et les communautés, afin de restaurer l’autorité éducative et sécuriser l’espace scolaire.
Mots-clés : Tchad, gouvernance scolaire, violences éducatives, autorité fragilisée, tensions sociales.
