Résumé
Cette étude explore les défis et les stratégies pédagogiques liés au plurilinguisme dans les centres de stratégie de scolarisation accélérée/passerelle (SSA/P) dans la province du Kouritenga, au Burkina Faso. À travers une approche mixte, l’enquête a révélé une forte hétérogénéité linguistique parmi les apprenants, dont certains ne maitrisent la langue nationale Mooré utilisée comme langue d’enseignement. Cette situation a des répercussions significatives sur la participation en classe, la compréhension des contenus, et le développement des compétences langagières. Les apprenants ont recours à des stratégies compensatoires comme l’entraide entre pairs, l’interprétation d’images ou l’usage de langues véhiculaires. Les animatrices, confrontées à ces obstacles, mobilisent quant à elles des gestes, dessins ou médiateurs linguistiques pour se faire comprendre. Ces pratiques témoignent d’une pédagogie multilingue informelle, non institutionnalisée, révélant les limites du modèle linguistique actuel des passerelles scolaires.
Mots clés : Apprentissage, Burkina Faso, Kouritenga, Passerelles scolaires, Plurilinguisme
