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R\u00e9sum\u00e9<\/strong><\/h3>

Malgr\u00e9 l\u2019adoption du syst\u00e8me LMD par les universit\u00e9s tchadiennes en 2012, les transformations attendues dans les curricula et la gouvernance acad\u00e9mique demeurent limit\u00e9es. Ce paradoxe entre r\u00e9forme affich\u00e9e et stagnation syst\u00e9mique met en lumi\u00e8re les tensions entre h\u00e9ritages p\u00e9dagogiques classiques et imp\u00e9ratifs de modernisation induits par l\u2019\u00e8re num\u00e9rique. \u00c0 travers une approche qualitative fond\u00e9e sur une revue documentaire approfondie, cet article propose une lecture critique de la situation curriculaire et institutionnelle de l\u2019Universit\u00e9 de N\u2019Djamena, avec un accent particulier sur la Facult\u00e9 des Sciences de l\u2019\u00c9ducation (FASED). Il interroge les limites de la r\u00e9forme LMD dans son op\u00e9rationnalisation, l\u2019inad\u00e9quation des dispositifs de gouvernance et l\u2019absence de strat\u00e9gie num\u00e9rique int\u00e9gr\u00e9e. En mobilisant des exp\u00e9riences compar\u00e9es, notamment la Finlande, Singapour, le Qu\u00e9bec et le Rwanda, il met en \u00e9vidence les conditions n\u00e9cessaires \u00e0 une r\u00e9forme syst\u00e9mique efficace. L\u2019article propose ainsi une reconfiguration du pilotage acad\u00e9mique, un recentrage du curriculum sur les comp\u00e9tences transversales et une int\u00e9gration strat\u00e9gique des technologies num\u00e9riques. Il plaide pour une gouvernance universitaire agile, participative et contextualis\u00e9e, seule \u00e0 m\u00eame de garantir un enseignement sup\u00e9rieur inclusif, pertinent et durable au Tchad.<\/p>

Mots cl\u00e9s<\/strong> : curriculum universitaire, gouvernance acad\u00e9mique, Tchad, syst\u00e8me LMD, transformation num\u00e9rique, r\u00e9forme syst\u00e9mique, comp\u00e9tences transversales<\/em><\/p>

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